Equilíbrio ou equilibrismo? O desafio de garantir uma educação integral em um contexto de pandemia

O avanço da COVID-19 forçou a maioria dos governos em todo o mundo a fechar as escolas como medida de contenção do contágio. Mais de um bilhão de alunos e jovens em todo o planeta foram afetados pela interrupção de aulas em escolas e universidades, de acordo com a UNESCO, que estima que 91,3% da população estudantil mundial foi afetada com as medidas. Na América Latina, de acordo com os dados da UNICEF, o percentual aumenta para 95%.

Diante da maior paralisia educacional de que nos recordamos, muitos países implementaram opções virtuais de aprendizagem incluindo cursos on-line em plataformas educacionais habilitadas. Entretanto, nem todas as soluções garantem o acesso real das crianças ao conhecimento, porque o nível de implementação das novas tecnologias, os recursos das famílias e a adaptação digital das próprias crianças não são iguais em todo o mundo.

Para todos os cidadãos, a COVID-19 revelou cenários que nos tornam vulneráveis – crise na saúde, contágio econômico, perda de empregos, distanciamento social, entre outros – especialmente para os menos favorecidos, que já se encontravam em uma situação de fragilidade.

Para os adultos, há um aumento não somente na percepção de risco, mas também na sobrecarga de responsabilidades. As famílias têm agora o dever não somente de continuar a proteger e educar seus filhos, mas de proporcionar a eles uma formação escolar e acadêmica interrompida pelo contexto, utilizando, na melhor das hipóteses, as novas tecnologias. Além disso, eles devem garantir seu bem-estar, proporcionando-lhes um tempo “livre” dedicado ao lazer dentro de casa, mas que não tenha uma característica de confinamento, e que proporcione um desligamento total.

Além das tarefas e compromissos de conciliação com casa e trabalho, também espera-se que os adultos sejam capazes de proporcionar aos filhos uma explicação adequada para a situação em um contexto tão incomum e imprevisto.

Trata-se de transmitir equilíbrio e entusiasmo às crianças, e de aproveitar a extraordinária oportunidade para compartilhar mais situações cotidianas, promovendo o desenvolvimento e a paciência, mesmo que isso seja um verdadeiro exercício de equilíbrio.

Para Eva Rodríguez, diretora de diversidade, saúde e bem-estar da MAPFRE, esse momento envolve riscos, mas também oportunidades. Após a crise, ele acredita que, em grande parte, “as crianças terão melhorado sua autonomia e responsabilidade” em relação às suas tarefas, e a implementação de novas tecnologias em um dos aspectos da vidas em que ela ainda não estava realmente presente: o ambiente escolar, até então majoritariamente presencial na maioria dos países.

Ela cria, acrescenta Eva Rodríguez, “uma oportunidade para fortalecer os laços afetivos, embora exista um risco de estresse para os pais caso a demanda das escolas seja exagerada, ou se sua formação não for suficiente para solucionar as dúvidas dos filhos”.

Os principais riscos, ele prevê, são “a possível perda da rotinas e a possibilidade de não atingir todos os objetivos acadêmicos” dos alunos durante esse momento. No caso de famílias com menos recursos, ela alerta para o perigo de que não disponham de equipamentos de informática para todos os membros da família.

O que estamos aprendendo com tudo isso? Que a saúde e os afetos são essenciais na vida; que a satisfação é maior quanto maior é o esforço para lidar com situações extremas; e que as crianças merecem os maiores sacrifícios. Que não estamos sozinhos e que tudo é realizado melhor com humor e espírito positivo; que podemos ser flexíveis sem comprometer a ordem e as rotinas; e que não temos todas as respostas para tudo.